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ERICA

Observación de una Clase:

Observación de una Clase:

  
  
 

OBSERVACION     DE   CLASE:

 

 

TIEMPO

REGISTRO DENSO

OBSERVACIONES

10:35

 

10:40

 

 

 

 

10:50

 

10:55

11:00

11:05

 

11:10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11:15

 

 11:20

 

 

11:25

 

11:30

 

 

 

 

 

11:35

 

 

 

11:40

 

 

11:45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

La profesora llega al aula y saluda a sus alumnos y automáticamente nos presenta como observadoras de su clase

  • La profesora hace un resumen de la novela hasta llegar al capitulo que los alumnos tenían que leer para la clase,( capítulo 6 y 7) introduciéndolos de lleno en el capitulo a leer en clase e interrelacionando ideas y ejemplos.
  • La profesora hace mucho hincapié en la comprensión.
  • Seis (6) de ocho (8) alumnos en la clase están atentos a la clase y participan en la puesta en común.
  • Se comienza con la lectura de la clase.
  • Comienza a leer la profesora y para de vez en cuando para preguntar si los alumnos entienden el significado de algunas palabras en ingles.
  • Los alumnos responden el significado de las palabras a las cuales la profesora hace referencia.
  • Continúan con la lectura
  • La profesora se detiene y explica la situación que acaba de ocurrir en la novela, comparando ese hecho con ejemplos diarios
  • La profesora hace preguntas de comprensión.
  • Los alumnos(los mas participativos) responden inequivocadamente.
  • La profesora le pide a una alumna que continúe con la lectura.
  • La profesora para la lectura y explica mucho vocabulario con ejemplos y por contexto.
  • Se hace una puesta en común con lo que llevan leído hasta el momento
  • La profesora pregunta si alguien sabia el realidad cual era el objetivo de Biko(protagonista de la novela)
  • Santiago responde que era terminar con el régimen represivo.
  • Santiago dijo:"At the end, Biko is killed" ("al final, Biko es asesinado")
  • La profesora contesta.
  • "Well Santiago don't say the end of the story ("bueno Santiago no digas el final de la historia") y automáticamente empieza a explicar el regimen de Apartheid comparándolo con Nuestra Dictadura, para que los chicos fueran entendiendo un poco mas de que se trataba el contexto. Además, de esta forma, escapar de la idea que Santiago dijo en voz alta y para no detenerse en ese punto y que los demas alumnos perdieran el interés en continuar leyendo el libro
  • La profesora le pide a Renzo que se siente derecho.
  • Renzo obedece.
  • Toca el timbre del medio modulo.
  • Se le pide a Renzo que siga con la lectura. (Renzo lee medio cortado pero se entiende lo que dice)
  • La profesora para nuevamente y hace preguntas al curso del párrafo leído por Renzo.
  • Los alumnos contestan y varios de ellos participant en ese momento.
  • La profesora le pide a Daniela que siga leyendo (lee bastante bien y tiene muy Buena pronunciación)
  • En este momento todos se encuentran siguiendo la lectura en voz baja.
  • Sofía continua con la lectura (lee mas lento que Daniela, pero igual muy bien)
  • Renzo sigue bostezando mientras sigue la lectura, parece un poco distraído
  • La profesora observa si todos siguen la lectura con la vista, después se acerca a Santtiago y le pide que se siente en el asiento detras de donde estaba, ya que estaba distrayendo a su compañera, porque estaba jugando con una regla que la golpeaba en el banco.
  • Le pide a Santiago que lea.
  • Santiago se rehúsa.
  • La profesora le pide que aunque sea lea un párrafo .
  • Santiago comienza a leer. Lee entre risas, bastante lento y entrecortado.
  • Daniela bosteza y raya el banco.
  • Florencia participa por primera vez respondiendo una pregunta que la profesora hizo.
  • Marina sigue leyendo (lee media desganada y bastante lento)
  • La profesora empieza a levanter la voz tratando de llamar la atención de todos, diciéndoles que van a continuar la próxima clase porque los encuentra distraídos y les pide que lean los capítulos 11 y 12
  • Toca el timbre, todos cierran el libro, preparan sus cosas y salen saludando en voz baja.

 

 

me encuentro observando detenidamente  el comportamiento de los alumnos y en su utilización de la Lengua Extranjera, además de su participación

 

 

 

Todos los alumnos tienen su uniforme puesto y zapatillas blancas.

 

 

 

el aula se encuentra un poco fría pero como el uniforme de los alumnos es bastante abrigado, los chicos parecen cómodos.

 

 

el aula tiene suficiente iluminación gracias al ventanal que tiene vista al norte .

 

Se observa un muy buen manejo en general del ingles.

 

 

La mayoría de los alumnos han cambiado sus sillas por unas de plástico, dejando las demás en el costado y fondo del aula.

 

 

Todos tienen libros comprados, excepto Sofia, que tiene un juego de copias.

 

 

 

Todos los alumnos estan sentados en parejas.

 

 

 

 

Las paredes del aula estan un poco rayadas.

 

 

 

 

 

 

En el pizarrón hay una palabra escrita por la profesora, ya que un alumno le preguntó como se escribía

 

 

 

 

 La profesora llama a cada alumno por su nombre.

 

No es la profesora quien va al aula, sino que los alumnos cambian de aula segun la materia que les toque cursar

DETALLES DE LA OBSERVACION: 

  
  

ALUMNA: COPPARONI ERICA

ESCUELA:

MODALIDAD  DE LA ESCUELA: CIENCIAS  

CURSO:   PRIMERO POLIMODAL

TURNO:   MAÑANA                  MATERIA: INGLES

DOCENTE:   COROLAIRE MONICA

DIA:   24 DE AGOSTO DE 2007.

TEMA DE LA CLASE:    "CRY FREEDOM" (NOVELA LITERARIA) CAPITULO 8

 

SECUENCIA DIDACTICA:

En la observación de esta clase se puede apreciar la siguiente Secuencia Didáctica:

INICIO:

     La  profesora  retoma  lo visto en la clase anterior,  es decir, hace un  pequeño repaso sobre los dos  capítulos anteriores al de la clase actual de la  novela.  La misma comienza haciendo preguntas a los alumnos sobre esos capítulos como  para  ensamblarlos e interrelacionarlos con  los  capítulos  a  ser  vistos  en  el  día  de  la  fecha.

DESARROLLO:

   Durante el desarrollo de la clase, la profesora designa distintos alumnos para  que  lean  pequeños  párrafos y después  de cada  párrafo  leído, se  hace  la explicación pertinente y se analizan con una  puesta  en  común en cada  pregunta   que  la  profesora   hace  en   cuanto  a comprensión.

   En este momento la docente induce a los alumnos a que  ellos  mismos   reflexionen  sobre  lo  leído,  y  así sucesivamente hasta el momento de cierre  de  la clase.

CIERRE E INTEGRACION:

 La profesora realiza  el  cierre de la clase haciendo una conclusión de lo leído y a su vez interrelacionando todos los  capítulos  leídos  hasta   ese  momento  y  deja   una puerta  abierta  para  involucrar   a  los  alumnos  en  su imaginación de lo que vendrá en el  capítulo que deben leer para la siguiente clase.

 

CONJETURAS  CON  LOS  MODELOS  DE ENSEÑANZA:

 De acuerdo a lo que se observa, se puede relacionar el perfil  de   la   clase  con   el   modelo  de  enseñanza  del "Terapeuta".   En   este  sentido la profesora  busca  que los alumnos infieran el la comprensión de los hechos de la lectura,  es  decir,  que   los   mismos   adquieran   un  conocimiento      por       una      habilidad     específica, dirigiéndoles   la   lectura  en  una  total   inmersión  de comparación de lo  que  fue  el Apartheid  con  nuestra Dictadura Nacional,   pero  haciendo   diferencias    en cuanto a la discriminación racial, hecho que en nuestro país no fue el principal objetivo sino por las diferencias de ideas políticas o sindicales.

       Es notable la conducta de la  docente  en cuanto que apoya la imaginación del alumno y  lo  guía  para  que llegue  a   ser   una   persona   auténtica  en  cuanto  al entendimiento del libro y su  propia  producción  oral.

       Como conclusión, podría decirse que se vio  un claro modelo de Enseñanza-Aprendizaje porque se presentó un modelo gráfico,  en  este caso ese  el   libro  o novela que tenían que leer,  con el cual se  facilitó la discusión y  se analizaron sus  características.  Además   de  dejar volar  la   imaginación   del   alumno  en  cuanto  a  sus respuestas y corrigiéndoles en caso de no ser la correcta.

       El  modelo   Enseñanza- Aprendizaje  es   aquel   que representa los elementos fundamentales de la situación de Enseñanza- Aprendizaje.

       Es interesante destacar que Enseñar es mas difícil que Aprender,   porque   lo   que   el   enseñar   exige   es   lo siguiente: "permitir que se aprenda."

        Heidegger destaca que:   "La  tarea   fundamental   del maestro es permitir el aprender del alumno,  despertarle la curiosidad. Aprender como  aprender es  el  elemento que siempre tiene valor,  ahora y en el futuro".

 

CONJETURAS    SOBRE    INGLES:

 La docente tiene un  excelente dominio  de  la  lengua extranjera inglesa, además tuvo un correcto manejo  del comportamiento de los alumnos y de la clase en general.

Es bueno destacar que  la  profesora  habló  en   inglés desde  el inicio de la clase,  desde  su  saludo  hasta  que finalizó la misma. Esto pudo observarse, cuando, en un cierto momento alumnos hablaron o  hicieron  algunos comentarios en español y la docente llamo su  atención, pidiéndoles que hablaran la  lengua  correspondiente  a dicha clase, lo que permitió de este  modo  que hubiera un buen feed-back entre docente- alumnos.

   Ademas,  cuando  uno  de  sus  alumnos  mencionó el final  de  la  novela,  ella  llamó  su  atención  y  trató  de seguir con la clase instantáneamente asi, de esta manera, los demás alumnos no paraban la clase deteniéndose  en el final de la historia. En este sentido, se muestra la importancia de la profesora, de tratar que los demas alumnos no escucharan para seguir incentivándolos con la lectura y que solos llegaran al final, y que luego, cada uno de ellos expusiera lo que sintió durante la lectura y hacer una conclusión personal final.

  

 

BREVE  RESUMEN DE  "CRY REEDOM"

Cuenta  la  historia  en  la  que  un  régimen  brutal  y represivo sale victorioso. A causa del  control  totalitario, la imagen que queda entre los que no saben anda es que el poder es más fuerte que el derecho. Esa es  la  historia que   cuenta,   que  Biko,   (el protagonista)   este   joven luchador, ha sido simplemente borrado si no  fuera  que el libro "cry freedom" se habria exhibido en  un  círculo muy  reducido,  aparte  de   los  ya   convencidos   de   la necesidad  de  luchar   contra  esta  situación.  El   autor quiere  encontrar  al  público  que   no   sabe   nada   del "Apartheid" pero sabe que el público al enfrentarse a el, terminará por sentirse furioso o indignado, o lo que  sea.

   Tras el asesinato de Biko, una lucha por dar a conocer la    historia,    fuera   de   las  fronteras  sudafricanas,  la degradación y la ignorancia que perviven en el interior.

    Woods  (un personaje blanco)   acompañado   de   su familia,   comienza   a   sufrir   en   carne    blanca     las atrocidades que , en su vida anterior estaban reservadas para los negros. Cuando la huida llega a  concretarse,  si bien para un blanco todavía resulta posible escapar   del infierno, la mayoria negra sigue naciendo  y   muriendo bajo  la  opresión  del  Apartheid  en   la  tierra   que   le pertenece.

 

 

 

 

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Modelos de Enseñanza:

Introducción:

El siguiente ensayo tratará de exponer brevemente los distintos enfoques de la enseñanza basándose en diferentes autores. Reforzando los mismos con lecturas adicionales.En primer lugar el modelo ejecutivo según Chadwick, con el enfoque del sistema y la tecnología educacional.Luego el enfoque terapeuta según Roger.Y finalizando con el enfoque liberal de Apple y Giroux. 

EL ENFOQUE DEL EJECUTIVO:  Para conducir una clase según este enfoque se debe revisar el material y adaptarlo de modo tal que sea accesible a los alumnos. Una vez se tenga listo el material, se imaginará como desarrollarlo. Esta es la etapa de planificación y posteriormente si es necesario de deberá realizar alguna modificación. Estas son las cosas que hacen los ejecutivos. Planifican, ejecutan el plan, evalúan sus esfuerzos, luego hacen una revisión y vuelven a actuar. Dentro de esto hay que tener ciertas aptitudes ejecutivas para la enseñanza.Por otra parte, los estudiantes aprenden lo que estudian y la cantidad de lo que aprenden está determinada en gran medida por la cantidad de tiempo que dedican a ese estudio. Existe una diferencia entre el tiempo asignado y el tiempo empleado. El tiempo asignado es la cantidad de tiempo que el maestro o la escuela estipula que debe dedicarse al estudio de determinado tema. El tiempo empleado es aquel durante el cual un estudiante dado realmente trabaja en ese tema. En esta  perspectiva se ve al docente como el gerente de los tiempos de la clase, como una persona que toma decisiones sobre el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula. Para ello existen las indicaciones, la retroalimentación evaluativa y el refuerzo. Las indicaciones son como mapas y carteles de señales; el docente les utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje. La retroalimentación evaluativa, mediante la cual los docentes corrigen rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como de las orales. Y el refuerzo, que es un elemento tan vigoroso como una técnica de enseñanza, aunque su buen empleo requiere experiencia e intuición.En este enfoque el educador se parece a un gerente de una línea de producción: los estudiantes entran a la fábrica como materia prima y de algún modo se los “ensambla” en forma de personas (se ganan su tarjeta de Persona Educada adquiriendo con éxito el conocimiento específico impartido en el colegio). La eficacia del profesor se refiere a la capacidad que tiene un docente en el aula de producir resultados que se sitúen por encima de los previstos en los tests estandarizados de rendimiento. Los docentes pueden producir en los estudiantes el aprendizaje que procuran conociendo con precisión cuando y como recompensarlos por las conductas que los aproximan gradualmente a los objetivos que se les han fijado. El elemento esencial de la enseñanza es la manera en que los docentes definen y estructuran la tarea que los estudiantes tienen que hacer. El docente trasforma el currículum oficial en una serie de hechos concretos. El desafío que afronta es convertir o traducir el currículum en formas que generen tares educativas para los alumnos. 

El enfoque del sistema y la tecnología educacional: Tecnología significa el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y de los conocimientos y prácticas adjuntas para diseñar y hacer funcionar las escuelas como sistemas educacionales. Esta definición tiene dos aspectos importantes: el énfasis que pone sobre la representación de las escuelas como un sistema y sobre el uso de herramientas, procedimientos y métodos para el diseño y la operación de sistemas educacionales.Un sistema es la combinación ordenada de partes que aunque trabajen de manera independiente, se interrelacionan e interactúan y por medio del esfuerzo colectivo y dirigido constituyen un todo racional funcional y organizado que actúa con el fin de alcanzar metas de desempeño previamente definidas.El nivel del sistema es la escuela y sus componentes.Para analizar el ámbito educacional como sistema se identifican seis partes fundamentales: Estructura, procesos, entradas, salidas, ambiente y realimentación.La estructura de un sistema es el ordenamiento físico y tridimensional de todos sus distintos subsistemas, miembros y partes. En el caso de la escuela sería una cantidad de salas de clase, de escritorios, de pizarrones, de baños, oficinas del director, etc. es decir su estructura física.Los procesos son los elementos de acción o la modificación a lo largo del tiempo en los aspectos informativos y energéticos de un sistema.Las entradas son los elementos que entran al sistema desde el supra-sistema para ser transformados o para ayudar en el proceso de transformación. En el sistema escolar, las entradas incluyen los recursos humanos, tales como alumnos, personal técnico y administrativo, inmuebles, el tiempo, presupuesto escolar, etc.Las salidas o resultados son el producto del sistema. Son el resultado x de los procesos utilizados para transformar las entradas. En educación, el producto es el estudiante que aprendió que tiene nuevos conocimientos, destrezas, valores, etc., que puede utilizar para interactuar con otros.El ambiente: para poder sobrevivir, un sistema tiene que interactuar con su ambiente y adaptarse a el y a las otras partes del suprasistema. El ambiente provee los recursos humanos y no humanos. En el caso de la escuela, el ambiente es la comunidad o sociedad. En una comunidad pequeña el ambiente del sistema escolar será el pueblo o la población donde se ubica la escuela.La realimentación es el proceso mediante el cual ingresa información acerca del desempeño o los resultados del sistema. Es el flujo principal de información interna del sistema.Estos seis elementos se interrelacionan y se puede explicar de la siguiente manera: El sistema existe dentro de un ambiente, tiene entradas, procesos y salidas que son organizadas por una estructura y tiene una realimentación que cabe dentro de esta estructura.El enfoque de sistema es un proceso de desarrollo ordenado y analítico, o un conjunto de procedimientos que se pueden utilizar continuamente para analizar, evaluar y diagnosticar la naturaleza de un sistema y los resultados de su desempeño para proveer la continua autocorrección del funcionamiento del sistema con el propósito de alcanzar los objetivos generales y específicos.Los educadores deben caracterizar, describir y representar las escuelas como sistemas, y enseguida proceder a utilizar las técnicas, o procedimientos que sean más sistemáticos, científicos y objetivos, ordenados de manera lógica para mejorar el desempeño y funcionamiento de las escuelas como sistemas. La tecnología educacional es la aplicación del pensamiento sistemático al ambiente educacional.Hay que tener en cuenta que el sistema educacional es de índole social y si lo comparamos con el sistema de empresas comerciales, es evidente que el sistema educacional es mucho más complejo que cualquier otro. 

EL ENFOQUE DEL TERAPEUTA: El enfoque del terapeuta está destinado a que se lo aplique a las actividades de enseñanza cotidiana en la misma medida en que se aplican el enfoque del ejecutivo y el del liberador.¿cómo alguien planificaría realmente un programa para estudiantes que ni siquiera ha visto?Una manera de considerar las diferencias individuales entre estudiantes es reconocerlas, pero más como impedimentos o como facilitadores del aprendizaje que como partes vitales del proceso de aprendizaje mismo, este punto es esencial para comprender el enfoque de la enseñanza del terapeuta.El docente que trata las características del estudiante como impedimentos o facilitadores del aprendizaje asigna así gran valor a la adquisición del contenido de la enseñanza por parte del estudiante.Las diferencias individuales del estudiante solo cuentan en la medida en que el docente pueda usarlas o superarlas para lograr el aprendizaje de algún tema específico.Lo que el alumno es no puede separarse de lo que aprende y de cómo lo aprende.La enseñanza es la actividad de guiar y asistir al estudiante para que este seleccione y trate de alcanzar objetivos.El propósito de enseñar es el de capacitar al estudiante para que se convierta en un ser humano auténtico, una persona capaz de asumir la responsabilidad, una persona capaz de tomar decisiones que definan su carácter como desea que sea definido.El docente acepta la responsabilidad de ayudar al estudiante a hace la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y apoyarlo para adquirir ese saber y utilizarlo para afirmar su personalidad.¿Cómo se obtiene una tarjeta de Persona Educada de acuerdo con el enfoque terapéutico de la enseñanza? La tarjeta se obtiene cuando la persona es un ser humano auténtico, ser auténtico significa ser genuino, tomar seriamente la libertad.En la versión del terapeuta representa la autenticidad. Docente y alumno se unen con el fin de que el estudiante adquiera un conocimiento y unas habilidades específicas.La perspectiva ejecutiva y el enfoque terapeuta entonces, se basan en concepciones muy diferentes de lo que significa ser una persona. Existe una imposibilidad lógica de la idea de utilizar ambos estilos de enseñanza simultáneamente.La perspectiva del terapeuta surgió de una fascinante conjunción de crítica social contemporánea y una nueva versión de la psicología desarrollada en oposición al conductismo y los métodos experimentales. 

Psicología humanista: Allport- Abraham- Maslow y Rogers, las figuras más conocidas de esta escuela de psicología; donde se destaca el carácter singular de los individuos y las dificultades que había tenido la psicología para tratar al individuo prestando la debida atención a sus propiedades singulares.Sus objetivos son la autorealización y la autenticidad. El docente que adopta el enfoque del terapeuta procura alcanzar lo dos, en la medida e que se esfuerza por promover la formación de estudiantes con personalidades saludables, capaces de planificar, elegir y actuar de modo que contribuyan a su crecimiento educativo y a su desarrollo personal. El aprendizaje de este tipo no puede ser controlado por el docente, el alumno debe involucrarse libremente en él.En contraste con el positivismo, la filosofía que alberga a la psicología humanista es el existencialismo.“Llegamos a ser algo cuando nos enfrentamos al mundo y nos abrimos paso por él”. Para ser auténticos debemos afrontar nuestra libertad, crear nuestro propio sentido y elegir nuestro camino hacia el futuro y a través de nuestro propio futuro.La brecha entre la perspectiva positivista-conductivista y la perspectiva exsistencialista-humanista es uno de los antagonismos clásicos de la filosofía y la psicología modernas.En educación han habido muchos intentos de describir la enseñanza mediante la terminología de causa-efecto, de proceso-producto, pero los críticos afirman que esto deje de lado la dimensión genuinamente humana que da sentido a la enseñanza.Cada persona es singular. Mientras cada persona elija su propio camino hacia un futuro proyectado por ella misma, ese carácter singular se conserva. De ahí que no existan normas compartidas ni resultados comunes que puedan utilizarse para determinar cuando una persona esta calificada.En este caso no hay ningún conocimiento especializado que pueda certificarse mediante un examen de la junta escolar o del registro de graduados. 

Escuchar a los estudiantes: Los estudiantes nos dicen mucho acerca de sus condiciones de aprendizaje. Por ejemplo para algunos jóvenes le escuela es un oasis, un refugio en el que se sienten seguros y a salvo del crimen, las drogas, el maltrato.Para otros es un lugar acogedor en e que disponen de su única oportunidad para comer caliente.

EL ENFOQUE DEL LIBERADOR: El enfoque del ejecutivo resalta lo que el docente hace. El enfoque del terapeuta pone énfasis en lo que el estudiante es y decide llegar a ser.El docente ejecutivo busca que el alumno adquiera un conocimiento y una habilidad específicos. El docente terapeuta apoya y guía al alumno para que llegue a ser una persona auténtica.El enfoque del liberador de la enseñanza pone en primer plano el contenido. Esto exige considerar el objetivo de la enseñanza, más allá del énfasis en el contenido. Además hay que procurar liberar la mente del estudiante de los límites de la experiencia cotidiana, de la inercia y la trivialidad de la convención y el estereotipo.En el enfoque del liberador la manera de dar clase está en gran medida influida por el contenido mismo.La manera de ser del docente es esencial en este enfoque porque determina en gran medida que el conocimiento y la aptitud que el alumno debe aprender liberen su mente o simplemente la paralicen con datos y habilidades insípidos e irrelevantes.En este enfoque también se pone particularmente el acento en la calidad del contenido. 

Virtudes morales e intelectuales: Entre las virtudes morales están la honestidad, la integridad, la disposición imparcial y el trato justo. Entre las virtudes intelectuales están la racionalidad, la amplitud de espíritu, la valoración de las pruebas, la curiosidad, un hábito mental reflexivo y el escepticismo prudente. Cada una de estas virtudes denota una manera de actuar que según los liberadores debería ser característica de toda la enseñanza. En realidad, en la perspectiva libertaria, estas virtudes morales e intelectuales se consideran una parte del contenido. El alumno debe adquirirlas del mismo modo en que debe adquirir el conocimiento y la aptitud en cada disciplina.El liberador desea que el estudiante adquiera la manera (general y especial) tanto como el contenido, porque el contenido sin la manera no será liberador.Además de interesarse por establecer cuales son las formas apropiadas de conocimiento, el liberador también estipula cómo deberían enseñarse esas formas. Es decir uno no puede ni elegir un tema de enseñanza cualquiera (si su objetivo es liberar la mente debe seleccionar entre las formas) ni enfocarlo de la manera que más le plazca. Una forma de conocimiento tiene ciertas características especiales que pueden ayudar al docente liberador a ver qué es esencial y qué contribuye a formar la idea para cierto tema. Una forma de conocimiento es una idea conceptual coherente que la humanidad ha desarrollado colectivamente a través del tiempo a fin de dar sentido a áreas particulares de la experiencia humana. Además de conceptos clave, cada forma de conocimiento, tiene una estructura lógica distintiva propia, un conjunto de habilidades y métodos especiales para elaborar enunciados significativos en esa forma y una serie de normas únicas para comprobar y juzgar públicamente esos enunciados.Hay que darle a la experiencia una significación profunda y útil, y capacitarnos en el control y la mediación de nuestra experiencia.Recordemos que además de impartir el contenido de su materia, el docente que adopta la perspectiva liberadora debe también ser ejemplo de la manera de ser de la persona educada liberalmente; debe poseer y exhibir virtudes morales e intelectuales. El contenido mismo debe desarrollarse con procedimientos particulares. Debe planearse y presentarse de modo tal que el alumno pueda captar la estructura radical de las diversas formas de conocimiento, y de este modo el estudiante se capacita para estructurar su propia experiencia.La estructura del contenido, se revela atendiendo a los conceptos clave de una forma dada, a sus estructuras lógicas distintivas, a sus métodos para emprender investigaciones formales y sus normas para comprobar y juzgar hipótesis o declaraciones. De ahí que en esta perspectiva, adquirir una disciplina sea aprender sus ideas principales, comprender su estructura lógica, estar capacitado para emprender indagaciones controladas dentro de su esfera de experiencia, y saber qué determina el mérito y el valor de nuestros descubrimientos y producciones.La noción de que e conocimiento tiene una forma o estructura ha sido durante mucho tiempo parte del pensamiento liberador.Destinar el tiempo escolar a preparar personas para tareas, aptitudes o trabajos específicos es malgastarlo el aprendizaje  mas práctico es el general, aquel que nos ofrece los instrumentos necesarios para realizar nuestra adaptabilidad y nos capacita para efectuar las tareas a medida que se nos presentan en un mundo rápidamente cambiante. Otros consideran que la escuela es un lugar en el que hay que aguantar muchas cosas para poder así participar en actividades extracurriculares, como fútbol, animación de espectáculos. Y todavía hay otros que creen que la escuela es un sitio maravilloso, lleno de ideas, debates, alegría, amigos. No obstante para otros la escuela es simplemente aburrida.  

Descripción Valorativa

Descripción Valorativa

   Parece un mundo tan calmo mar adentro, en esta inmensidad de aguas azuladas, de donde nuestra foto ha sido tomada. Sin embargo, acercándose a la costa todo parece diferente, el mar juega con sus olas rompiendo con sus brazos esa calma que nos engaña dicho mar adentro, quebrando el silencio, marcando vida en sus aguas, marcando su paso al caer....Donde 7 hermosos delfines compiten el juego de saltar, de saltar en lo más alto, o simplemente mayor cantidad de veces, para llegar al primer premio, el premio brindado por la "Naturaleza" misma: "A quien tenga la mayor dicha de disfrutarla y jugar con ella"..

Carlos Fuentealba...

Carlos Fuentealba...

   Será que participar de una huelga o en una marcha es inconstitucional?  

   Será un delito ser un activista sindical? 

   O simplemente destapar las ollas que durante décadas albergaron injustas decisiones de nuestro poder político es lo que hace que "Nuestra Policía" termine con la vida de un ciudadano?

   Policía que recibió órdenes del actual gobernador de la Provincia de Neuquén de reprimir a "sus"  manifestantes.

   Continúa el Proceso de Reorganización Nacional o me equivoco?

   Qué sucedió en el año 1983?     No lo recuerdo.......

   Por ser docente?   Por manifestar su descontento?   Por qué?    Por qué lo mataron?     Tenía 40 años y dos hijas de 10 y 14 años.......y un premio: "Rey del Colegio", otorgado por sus propios alumnos como mejor profesor.

   Por eso: alumnos, docentes, administrativos, empresarios, obreros, etc., Este puñal nos deja una herida directamente en Nuestra propia Escuela.....luchemos por ella!!!

   Luchemos por un profesor querido como lo fue Carlos Fuentealba, para terminar con la impunidad, para terminar con "La Política del Garrote"

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Ser Profesor de Ingles:

Ser Profesor de Ingles:

   Ser Profesor de Inglés en nuestro tiempo significa tener un mundo lleno de posibilidades, no sólo en el amplio campo laboral que ofrece, sino también para educar y poder transmitir en otros los conocimientos adquiridos de este idioma tan necesario para el entendimiento e inserción de muchas áreas de la vida comprometidas con esta lengua.

Significados del Ingles:

   El Ingles, en nuestro tiempo ocupa un lugar muy importante en la comunicación mundial. ya que es una lengua muy usada en la mayoría de los países del mundo. No solo es hablado en países nativos sino que, al ser la segunda lengua de varios de estos países, permite que la comunicación pueda llevarse a cabo sin mayores impedimentos. Demás está destacar, que es casi imprescindible que una persona tenga conocimientos del mismo, ya que facilitaría su inserción en este mundo globalizado.

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