Introducción:
El siguiente ensayo tratará de exponer brevemente los distintos enfoques de la enseñanza basándose en diferentes autores. Reforzando los mismos con lecturas adicionales.En primer lugar el modelo ejecutivo según Chadwick, con el enfoque del sistema y la tecnología educacional.Luego el enfoque terapeuta según Roger.Y finalizando con el enfoque liberal de Apple y Giroux.
EL ENFOQUE DEL EJECUTIVO: Para conducir una clase según este enfoque se debe revisar el material y adaptarlo de modo tal que sea accesible a los alumnos. Una vez se tenga listo el material, se imaginará como desarrollarlo. Esta es la etapa de planificación y posteriormente si es necesario de deberá realizar alguna modificación. Estas son las cosas que hacen los ejecutivos. Planifican, ejecutan el plan, evalúan sus esfuerzos, luego hacen una revisión y vuelven a actuar. Dentro de esto hay que tener ciertas aptitudes ejecutivas para la enseñanza.Por otra parte, los estudiantes aprenden lo que estudian y la cantidad de lo que aprenden está determinada en gran medida por la cantidad de tiempo que dedican a ese estudio. Existe una diferencia entre el tiempo asignado y el tiempo empleado. El tiempo asignado es la cantidad de tiempo que el maestro o la escuela estipula que debe dedicarse al estudio de determinado tema. El tiempo empleado es aquel durante el cual un estudiante dado realmente trabaja en ese tema. En esta perspectiva se ve al docente como el gerente de los tiempos de la clase, como una persona que toma decisiones sobre el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes dentro del aula. Para ello existen las indicaciones, la retroalimentación evaluativa y el refuerzo. Las indicaciones son como mapas y carteles de señales; el docente les utiliza para alertar a sus alumnos sobre lo que hay que aprender y el modo de alcanzar ese aprendizaje. La retroalimentación evaluativa, mediante la cual los docentes corrigen rápidamente los errores tanto de las tareas escritas como de las orales. Y el refuerzo, que es un elemento tan vigoroso como una técnica de enseñanza, aunque su buen empleo requiere experiencia e intuición.En este enfoque el educador se parece a un gerente de una línea de producción: los estudiantes entran a la fábrica como materia prima y de algún modo se los “ensambla” en forma de personas (se ganan su tarjeta de Persona Educada adquiriendo con éxito el conocimiento específico impartido en el colegio). La eficacia del profesor se refiere a la capacidad que tiene un docente en el aula de producir resultados que se sitúen por encima de los previstos en los tests estandarizados de rendimiento. Los docentes pueden producir en los estudiantes el aprendizaje que procuran conociendo con precisión cuando y como recompensarlos por las conductas que los aproximan gradualmente a los objetivos que se les han fijado. El elemento esencial de la enseñanza es la manera en que los docentes definen y estructuran la tarea que los estudiantes tienen que hacer. El docente trasforma el currículum oficial en una serie de hechos concretos. El desafío que afronta es convertir o traducir el currículum en formas que generen tares educativas para los alumnos.
El enfoque del sistema y la tecnología educacional: Tecnología significa el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y de los conocimientos y prácticas adjuntas para diseñar y hacer funcionar las escuelas como sistemas educacionales. Esta definición tiene dos aspectos importantes: el énfasis que pone sobre la representación de las escuelas como un sistema y sobre el uso de herramientas, procedimientos y métodos para el diseño y la operación de sistemas educacionales.Un sistema es la combinación ordenada de partes que aunque trabajen de manera independiente, se interrelacionan e interactúan y por medio del esfuerzo colectivo y dirigido constituyen un todo racional funcional y organizado que actúa con el fin de alcanzar metas de desempeño previamente definidas.El nivel del sistema es la escuela y sus componentes.Para analizar el ámbito educacional como sistema se identifican seis partes fundamentales: Estructura, procesos, entradas, salidas, ambiente y realimentación.La estructura de un sistema es el ordenamiento físico y tridimensional de todos sus distintos subsistemas, miembros y partes. En el caso de la escuela sería una cantidad de salas de clase, de escritorios, de pizarrones, de baños, oficinas del director, etc. es decir su estructura física.Los procesos son los elementos de acción o la modificación a lo largo del tiempo en los aspectos informativos y energéticos de un sistema.Las entradas son los elementos que entran al sistema desde el supra-sistema para ser transformados o para ayudar en el proceso de transformación. En el sistema escolar, las entradas incluyen los recursos humanos, tales como alumnos, personal técnico y administrativo, inmuebles, el tiempo, presupuesto escolar, etc.Las salidas o resultados son el producto del sistema. Son el resultado x de los procesos utilizados para transformar las entradas. En educación, el producto es el estudiante que aprendió que tiene nuevos conocimientos, destrezas, valores, etc., que puede utilizar para interactuar con otros.El ambiente: para poder sobrevivir, un sistema tiene que interactuar con su ambiente y adaptarse a el y a las otras partes del suprasistema. El ambiente provee los recursos humanos y no humanos. En el caso de la escuela, el ambiente es la comunidad o sociedad. En una comunidad pequeña el ambiente del sistema escolar será el pueblo o la población donde se ubica la escuela.La realimentación es el proceso mediante el cual ingresa información acerca del desempeño o los resultados del sistema. Es el flujo principal de información interna del sistema.Estos seis elementos se interrelacionan y se puede explicar de la siguiente manera: El sistema existe dentro de un ambiente, tiene entradas, procesos y salidas que son organizadas por una estructura y tiene una realimentación que cabe dentro de esta estructura.El enfoque de sistema es un proceso de desarrollo ordenado y analítico, o un conjunto de procedimientos que se pueden utilizar continuamente para analizar, evaluar y diagnosticar la naturaleza de un sistema y los resultados de su desempeño para proveer la continua autocorrección del funcionamiento del sistema con el propósito de alcanzar los objetivos generales y específicos.Los educadores deben caracterizar, describir y representar las escuelas como sistemas, y enseguida proceder a utilizar las técnicas, o procedimientos que sean más sistemáticos, científicos y objetivos, ordenados de manera lógica para mejorar el desempeño y funcionamiento de las escuelas como sistemas. La tecnología educacional es la aplicación del pensamiento sistemático al ambiente educacional.Hay que tener en cuenta que el sistema educacional es de índole social y si lo comparamos con el sistema de empresas comerciales, es evidente que el sistema educacional es mucho más complejo que cualquier otro.
EL ENFOQUE DEL TERAPEUTA: El enfoque del terapeuta está destinado a que se lo aplique a las actividades de enseñanza cotidiana en la misma medida en que se aplican el enfoque del ejecutivo y el del liberador.¿cómo alguien planificaría realmente un programa para estudiantes que ni siquiera ha visto?Una manera de considerar las diferencias individuales entre estudiantes es reconocerlas, pero más como impedimentos o como facilitadores del aprendizaje que como partes vitales del proceso de aprendizaje mismo, este punto es esencial para comprender el enfoque de la enseñanza del terapeuta.El docente que trata las características del estudiante como impedimentos o facilitadores del aprendizaje asigna así gran valor a la adquisición del contenido de la enseñanza por parte del estudiante.Las diferencias individuales del estudiante solo cuentan en la medida en que el docente pueda usarlas o superarlas para lograr el aprendizaje de algún tema específico.Lo que el alumno es no puede separarse de lo que aprende y de cómo lo aprende.La enseñanza es la actividad de guiar y asistir al estudiante para que este seleccione y trate de alcanzar objetivos.El propósito de enseñar es el de capacitar al estudiante para que se convierta en un ser humano auténtico, una persona capaz de asumir la responsabilidad, una persona capaz de tomar decisiones que definan su carácter como desea que sea definido.El docente acepta la responsabilidad de ayudar al estudiante a hace la elección de adquirir conocimientos de cierto tipo y apoyarlo para adquirir ese saber y utilizarlo para afirmar su personalidad.¿Cómo se obtiene una tarjeta de Persona Educada de acuerdo con el enfoque terapéutico de la enseñanza? La tarjeta se obtiene cuando la persona es un ser humano auténtico, ser auténtico significa ser genuino, tomar seriamente la libertad.En la versión del terapeuta representa la autenticidad. Docente y alumno se unen con el fin de que el estudiante adquiera un conocimiento y unas habilidades específicas.La perspectiva ejecutiva y el enfoque terapeuta entonces, se basan en concepciones muy diferentes de lo que significa ser una persona. Existe una imposibilidad lógica de la idea de utilizar ambos estilos de enseñanza simultáneamente.La perspectiva del terapeuta surgió de una fascinante conjunción de crítica social contemporánea y una nueva versión de la psicología desarrollada en oposición al conductismo y los métodos experimentales.
Psicología humanista: Allport- Abraham- Maslow y Rogers, las figuras más conocidas de esta escuela de psicología; donde se destaca el carácter singular de los individuos y las dificultades que había tenido la psicología para tratar al individuo prestando la debida atención a sus propiedades singulares.Sus objetivos son la autorealización y la autenticidad. El docente que adopta el enfoque del terapeuta procura alcanzar lo dos, en la medida e que se esfuerza por promover la formación de estudiantes con personalidades saludables, capaces de planificar, elegir y actuar de modo que contribuyan a su crecimiento educativo y a su desarrollo personal. El aprendizaje de este tipo no puede ser controlado por el docente, el alumno debe involucrarse libremente en él.En contraste con el positivismo, la filosofía que alberga a la psicología humanista es el existencialismo.“Llegamos a ser algo cuando nos enfrentamos al mundo y nos abrimos paso por él”. Para ser auténticos debemos afrontar nuestra libertad, crear nuestro propio sentido y elegir nuestro camino hacia el futuro y a través de nuestro propio futuro.La brecha entre la perspectiva positivista-conductivista y la perspectiva exsistencialista-humanista es uno de los antagonismos clásicos de la filosofía y la psicología modernas.En educación han habido muchos intentos de describir la enseñanza mediante la terminología de causa-efecto, de proceso-producto, pero los críticos afirman que esto deje de lado la dimensión genuinamente humana que da sentido a la enseñanza.Cada persona es singular. Mientras cada persona elija su propio camino hacia un futuro proyectado por ella misma, ese carácter singular se conserva. De ahí que no existan normas compartidas ni resultados comunes que puedan utilizarse para determinar cuando una persona esta calificada.En este caso no hay ningún conocimiento especializado que pueda certificarse mediante un examen de la junta escolar o del registro de graduados.
Escuchar a los estudiantes: Los estudiantes nos dicen mucho acerca de sus condiciones de aprendizaje. Por ejemplo para algunos jóvenes le escuela es un oasis, un refugio en el que se sienten seguros y a salvo del crimen, las drogas, el maltrato.Para otros es un lugar acogedor en e que disponen de su única oportunidad para comer caliente.
EL ENFOQUE DEL LIBERADOR: El enfoque del ejecutivo resalta lo que el docente hace. El enfoque del terapeuta pone énfasis en lo que el estudiante es y decide llegar a ser.El docente ejecutivo busca que el alumno adquiera un conocimiento y una habilidad específicos. El docente terapeuta apoya y guía al alumno para que llegue a ser una persona auténtica.El enfoque del liberador de la enseñanza pone en primer plano el contenido. Esto exige considerar el objetivo de la enseñanza, más allá del énfasis en el contenido. Además hay que procurar liberar la mente del estudiante de los límites de la experiencia cotidiana, de la inercia y la trivialidad de la convención y el estereotipo.En el enfoque del liberador la manera de dar clase está en gran medida influida por el contenido mismo.La manera de ser del docente es esencial en este enfoque porque determina en gran medida que el conocimiento y la aptitud que el alumno debe aprender liberen su mente o simplemente la paralicen con datos y habilidades insípidos e irrelevantes.En este enfoque también se pone particularmente el acento en la calidad del contenido.
Virtudes morales e intelectuales: Entre las virtudes morales están la honestidad, la integridad, la disposición imparcial y el trato justo. Entre las virtudes intelectuales están la racionalidad, la amplitud de espíritu, la valoración de las pruebas, la curiosidad, un hábito mental reflexivo y el escepticismo prudente. Cada una de estas virtudes denota una manera de actuar que según los liberadores debería ser característica de toda la enseñanza. En realidad, en la perspectiva libertaria, estas virtudes morales e intelectuales se consideran una parte del contenido. El alumno debe adquirirlas del mismo modo en que debe adquirir el conocimiento y la aptitud en cada disciplina.El liberador desea que el estudiante adquiera la manera (general y especial) tanto como el contenido, porque el contenido sin la manera no será liberador.Además de interesarse por establecer cuales son las formas apropiadas de conocimiento, el liberador también estipula cómo deberían enseñarse esas formas. Es decir uno no puede ni elegir un tema de enseñanza cualquiera (si su objetivo es liberar la mente debe seleccionar entre las formas) ni enfocarlo de la manera que más le plazca. Una forma de conocimiento tiene ciertas características especiales que pueden ayudar al docente liberador a ver qué es esencial y qué contribuye a formar la idea para cierto tema. Una forma de conocimiento es una idea conceptual coherente que la humanidad ha desarrollado colectivamente a través del tiempo a fin de dar sentido a áreas particulares de la experiencia humana. Además de conceptos clave, cada forma de conocimiento, tiene una estructura lógica distintiva propia, un conjunto de habilidades y métodos especiales para elaborar enunciados significativos en esa forma y una serie de normas únicas para comprobar y juzgar públicamente esos enunciados.Hay que darle a la experiencia una significación profunda y útil, y capacitarnos en el control y la mediación de nuestra experiencia.Recordemos que además de impartir el contenido de su materia, el docente que adopta la perspectiva liberadora debe también ser ejemplo de la manera de ser de la persona educada liberalmente; debe poseer y exhibir virtudes morales e intelectuales. El contenido mismo debe desarrollarse con procedimientos particulares. Debe planearse y presentarse de modo tal que el alumno pueda captar la estructura radical de las diversas formas de conocimiento, y de este modo el estudiante se capacita para estructurar su propia experiencia.La estructura del contenido, se revela atendiendo a los conceptos clave de una forma dada, a sus estructuras lógicas distintivas, a sus métodos para emprender investigaciones formales y sus normas para comprobar y juzgar hipótesis o declaraciones. De ahí que en esta perspectiva, adquirir una disciplina sea aprender sus ideas principales, comprender su estructura lógica, estar capacitado para emprender indagaciones controladas dentro de su esfera de experiencia, y saber qué determina el mérito y el valor de nuestros descubrimientos y producciones.La noción de que e conocimiento tiene una forma o estructura ha sido durante mucho tiempo parte del pensamiento liberador.Destinar el tiempo escolar a preparar personas para tareas, aptitudes o trabajos específicos es malgastarlo el aprendizaje mas práctico es el general, aquel que nos ofrece los instrumentos necesarios para realizar nuestra adaptabilidad y nos capacita para efectuar las tareas a medida que se nos presentan en un mundo rápidamente cambiante. Otros consideran que la escuela es un lugar en el que hay que aguantar muchas cosas para poder así participar en actividades extracurriculares, como fútbol, animación de espectáculos. Y todavía hay otros que creen que la escuela es un sitio maravilloso, lleno de ideas, debates, alegría, amigos. No obstante para otros la escuela es simplemente aburrida.
